Production d'écrit avec Ludo - CP

 

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Pour la production d'écrit avec les CP, je travaille dans la continuité de ma méthode
de lecture, avec Ludo.

Cette année, j'ai pendant longtemps uniquement travaillé en dictée à l'adulte et avec des étiquettes mots, matériel présent dans le classeur. 

En période 3, je suis passée aux boites à mots en demandant pour commencer de rédiger une phrase pour décrire l'illustration. On écrit d'abord sur l'ardoise, sur le cahier. Mais une bonne partie de mes élèves ce sont retrouvés en difficulté, et avaient besoin de ma présence pour rédiger cette phrase. Or avec seulement 2 jours en classe puisque je suis déchargée à mi-temps pour la direction, et la gestion des cas COVID de l'école, ce qui a pris beaucoup de place, le temps me manquait pour apporter cette aide.

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Aussi j'ai préparé pour la prochaine période, au moins pour 3 semaines, de nouveaux documents, avec des étiquettes, mais pour rédiger au moins 3 phrases. 

Plusieurs possibilités :

- reconstituer les phrases et coller les étiquettes mots pour les plus en difficultés. On reste dans un travail de lecture.

- reconstituer les phrases à l'aide des étiquettes, puis copier la phrase, juste à côté des images collées dans le cahier. On est dans un exercice de lecture et de copie.

- écrire un texte à l'aide de la boite à mots (fiche du classeur de Ludo). On est dans un exercice de production d'écrit.

Vous ne trouverez dans le dossier que mes nouveaux docs avec les étiquettes. Les tableaux des boites à mots et l'illustration en noir et blanc, vous les trouverez dans le classeur Dire, Lire, Ecrire avec Ludo ou le classeur Ecrire avec Ludo.

Il n'y a que 3 fichiers. Je ferai la suite si ces docs conviennent à mes élèves, si cela correspond, et si ensuite (c'est le but) ils sont capables de passer à l'utilisation de la boite à mots, je ne continuerai pas.

*** Dossier fiches production écrit CP ***

Fiches de copie

Voici la nouvelle mouture de mes fiches de copie, les fiches de copies à partir des petites histoires de Nina en suivant la progression de Dire, lire, écrire avec Ludo.

Je débuterai les séances de copie en période 4. Les textes en ligne commencent à partir du texte 22. Merci à Sam Chab pour les fiches de la période 5.

Pour l'impression : au format 2 pages par feuilles, le séyès correspond ainsi à très peu de choses près à celui d'un cahier normal. Pour les enfants qui sont encore sur du séyès agrandi, ce n'est pas gênant pour la copie, les repères sont les même. Les fiches sont ensuite plastifiés et tiendront ainsi l'année et même plus en passant entre les petites mains. Je copie chaque fiche en plusieurs exemplaires, le nombre d'élèves dans un groupe, car ces fiches seront utilisées lors d'ateliers, et un des ateliers de la période 4, sera l'atelier copie.

Sur mes anciennes fiches, que vous trouverez également dans le dossier, il s'agissait de fiches Copie et dessine, mais au final, soient certains se dépêchaient de finir pour passer au dessin, quand d'autres n'arrivaient jamais à commencer ou au bout de leur dessin. Je préfère désormais ne plus proposer d'office le dessin, car il ne s'agit pas pour moi de vérifier la compréhension, celle-ci étant travaillée en lecture, en collectif, puis vérifier dans le fichier de Ludo, puisque les fiches de copie suivent la progression des textes.


Les modèles sont en cursive comme dans les cahiers Dumont que j'utilise, mais les majuscules sont en capitale d'imprimerie, de 2 interlignes de haut. Pour plus de renseignements sur l'écriture, voir le document d'accompagnement sur Eduscol : ici.

***** Fiches de copie *****

Dans le dossier j'ai essayé de rassembler l'ensemble de mes fiches de copie, mais j'ai tout de même l'impression qu'il en manque. Je les rajouterai quand je remettrai la main dessus. Si vous souhaitez réaliser des fiches pour alimenter ce dossier, je vous transmettrai une trame avec plaisir. Il suffit pour cela de m'envoyer un message en passant par Pour me contacter.

* les fiches de copie Ludo
* les fiches de copie Taoki version rouge
* les fiches de copie Taoki version jaune

* les fiches de copie Pilotis

* les fiches de copie Léo et Léa
* les fiches de copie Ribambelle les documentaires
* les fiches de copie Thérèse Miaou
* les fiches de copie Loup qui...
* les fiches de copie Loup et cochon
* Fiches de copie Les petites poules
* Fiche de copie et dessine spécial Noël
* Fiches Copie et dessine spécial Alphabet
* Fiche de copie CP 1
* Fiches de copie CP 2

Merci à Françoise pour les fiches de copie Je suis en CE1 que vous trouverez également dans le dossier.








Comme aide à l'écriture j'ai crée de petites réglettes que vous pourrez trouvez : ici

Pour corriger les fiches de copie, j'aime utiliser des tampons. Vous en trouverez chez mon partenaire Classroom capers, avec 5% de réduction en utilisant mon code (rubrique de droite).

Ou sur amazon en suivant le lien suivant :

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Encodage CP, pour le TBI

Tous les jours, en classe, les CP pratiquent pendant 15 minutes l'encodage sur leur ardoise, avant de passer au travail dans le fichier. 

En début d'année je dicte les mots. J'ai décidé de passer à une nouvelle formule, au moins 2 fois par semaine, afin de mieux gérer la vitesse d'encodage de chacun. Je leur propose donc maintenant, un tableau avec 12 images, chacun écrit le maximum de mots sur son ardoise sur ce temps. Mes tableaux suivent la progression de Ludo 2020, mais pourront sans doute être utilisé avec une autre méthode. Chaque fichier correspond à un graphème.

Pendant ce temps, je peux circuler, les aider, ou passer chez les CE1, pour leur dictée du jour.

***** Encodage TBI *****

J'apprends à rédiger CE1, Françoise Picot

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 Une toute nouvelle collection chez Nathan, J'apprends à rédiger, de Françoise Picot, l'auteur de Faire de la grammaire au ... et plus récemment la grammaire au jour le jour ou Mon année de français. 

C'est un petit fichier pour travailler la production d'écrits. Les séquences sont indépendantes les une des autres, et peuvent être menées selon votre programmation en grammaire, quelque soit votre démarche et votre manuel ou fichier par ailleurs. Si votre méthode et/ou manuel comporte déjà des propositions pour la production d'écrits, le plus simple est de continuer avec.

Je vous présente des extraits pour le CE1, mais l'ensemble de la collection fonctionne sur le même principe.

Rien de révolutionnaire, mais un fichier simple qui vous permettra donc de lier grammaire et production d'écrits avec des écrits courts et variés :

* récit réels ou de fiction

* recette, fiche de fabrication, conseils, interdictions, jeux

* légendes d'images, descriptions de scènes de vie, des saisons, des portraits de personnages, d'animaux, des devinettes

* compte rendus d'évènements vécus ou imaginés, de réalisation d'objets

* dialogues

* listes, imagier, planche de dictionnaire, dominos

* interview

Le sommaire

Présentation de l'éditeur : 

Le cahier de production d'écrit pour le CE1 : J'apprends à rédiger

Une collection élaborée par Françoise Picot, avec des activités de copie active, de réécriture et de production d'écrit en lien avec l'étude de la langue.

Une réponse aux programmes :

30 séquences d'activités de production d'écrit en complément des séquences de grammaire, permettant aux élèves de mobiliser leurs connaissances grammaticales.

Des productions de textes courts et variés : récit, article de journal, menu, recette, notice, règlement, bulletin météo...

Des séquences indépendantes les unes des autres, pouvant être conduites dans un ordre différent de celui du cahier.

Des appuis et des aides : des idées, du vocabulaire, des dessins et des photos, des consignes de révision des textes...; des listes de mots invariables, des tableaux de conjugaison, les verbes fréquents...

Un cahier prêt à l'emploi et complémentaire de toute méthode de français utilisée en classe

Feuilletez un extrait en ligne : ici

Gratuit en téléchargement sur le site compagnon ici
- la démarche pédagogique des leçons en PDF

des exemples en photo :

 et à la fin, quelques pages de lexique, par thème

Mon avis :

Avec les CE1, je vais travailler avec Ludo, mais il va falloir un peu varier les situations, et si je garde Ludo pour la grande séance de production d'écrits, ce fichier va me servir à mettre en place un rituel de production d'écrits courte quotidienne, en liaison avec la notion étudiée en grammaire.

*Ouvrage reçu gracieusement dans le cadre d’un partenariat avec les éditions Nathan, je ne suis pas rémunérée pour la rédaction du post, et suis libre de m'exprimer sur l'ouvrage, que j'ai pu librement choisir parmi les publications du catalogue.

Taoki : Le loto de Taoki / Encodage

Qu'on l'appelle "loto" (comme celui des alphas), tableau d'encodage ou encore dictée muette, le principe est le même : que les enfants s'exercent à écrire (ici avec des étiquettes, mais en fait, on peut tout aussi bien demander aux élèves d'écrire sur les grilles plastifiée au feutre effaçable), des mots qu'ils sont capables d'écrire en autonomie (selon la progression de sons, ici, celle de Taoki).

Pourquoi avoir crée celui-ci, alors que j'ai le "vrai" jeu des alphas en classe ? : cela fait plus de planches, ici, c'est adapté à la progression de Taoki, possibilité de le faire en alphas ou en script.

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Les élèves y auront accès en autonomie, par contre, il faudra que je valide, avant qu'ils passent à une autre planche. Ils pourront également s'aider de leur "p'tit dico" pour s'auto-corriger.

Les planches sont à imprimer et plastifier. C'est prévu pour une impression en A4. Au choix, les 2 versions, mais attention, tri à faire. Par la suite, je le proposerai en 2 fichiers. J'ai également ajouté des lettres, mais on pourrait tout aussi bien utiliser les lettres Asco ou Piky, si le matériel est présent dans la classe.

Les 2 versions : script et alphas

La version script numérotée : les fiches allant se multiplier, elles sont désormais numérotées, cela me permet de reporter les résultats des élèves dans un tableau : 1 fiche réussie, un point vert.

Merci à Véronique pour une série de fiches d'autocorrection, le mot manquant sur la fiche 5 est "FILS", à rajouter.

***** Dossier loto *****

Jeux d'encodage Taoki ou autre méthode

Rituel d'encodage Alphas et gestes BM :

Un grand merci  à Sté Phane qui partage avec nous, le petit rituel qu'il mettra en place dans sa classe à la rentrée, en suivant la progression des sons de Taoki.

Ce rituel fonctionne sur 2 jours :

* le premier jour, les enfants seront aidés par les Alphas pour encoder

* le deuxième jour, l'encodage se fera à partir des gestes BM

Vous pourrez retrouvez les fiches correspondant à la première période dans le dossier ci dessous.

***** Dossier fiches élèves *****

Flashcards - Bildkarten pour l'enseignement des langues

Pour commander :
Flashcards chez Génération 5
39 euros

Flashcards pour la classe, Génération 5, sur le site de l'éditeur : ici
Merci à mon partenaire Génération 5 qui m'a permis de tester ce logiciel.

Un petit CLIC  sur les "images" pour commander directement ! Si vous désirez commander à l'école sur catalogue avec budget commune ajoutez "partenaire 540" en rouge sur votre commande afin de faire savoir que vous avez vu le produit sur mon blog, partenaire de Génération 5. Merci 


Ces 170 flashcards abordent des thèmes proches des préoccupations des élèves et de leur environnement.

Conçues pour un usage scolaire, elles favorisent les activités d’expression orale et écrite. Elles permettent un travail sur le lexique et sur la syntaxe : décrire des objets, imaginer des situations, raconter une histoire à partir d’images, répondre à des consignes, formuler des questions, classer ou comparer des images, etc.

Elles sont utilisables durant une séance de langue vivante, dans le cadre d'une leçon de lecture, de vocabulaire, de grammaire, etc. Elles peuvent être exploitées dès la maternelle et jusqu'au cycle 3.

Ces cartes sont rigides et imprimées en couleur au format A5. De grande qualité, les images sont explicites, même pour les plus jeunes élèves. Un code couleur, en bas de chaque carte, guide l'enseignant dans le choix des images en fonction du lexique qu'il souhaite aborder.





Thèmes abordés :

les formules de politesse, le temps qu'il fait, les couleurs, les fournitures scolaires, les animaux, le corps, les actions, les vêtements, l'alimentation, l'habitat, la ville, la famille, etc.







Des pistes d’utilisation :
- Document 1 (issu du site Primlangues) :
   Quelques pistes pour l'utilisation des flashcards 

- Document 2 (académie de Poitiers) :
   30 façons d’utiliser des flashcards en classe

- Document 3 (académie de Grenoble) :
  31 idées pour utiliser des flashcards en anglais 

Mon avis :

Le plus de ces images, c'est qu'elles sont utilisables quelque soit la langue enseignée, puisque ce ne sont que des images, il n'y a aucun texte associé. Elles peuvent même être utilisées en maternelle en dehors de l'enseignement de la langue.

Elle sont en carton épais, et devrait tenir longtemps.

Pourquoi pas les utiliser en expression écrite au cycle 2 : on affiche au tableau 3 images et on demande aux élèves d'inventer une histoire en intégrant ces 3 éléments. Dans le même ordre d'idée, je vous présente les dés pour écrire : ici

Des dés pour écrire

		Un matériel à l'honneur : les dés. J'ai utilisé ces dés avec des CE2, afin de mettre en place des moments d'écriture un peu plus libres. Voici le descriptif : Set de 9 dés actions. On lance les 9 dés et on commence par « Il était une fois...» puis on imagine une histoire se référant aux 9 symboles. Un joueur peut raconter une histoire incluant les 9 symboles, ou chaque joueur peut continuer l'histoire en utilisant le symbole de son choix. Ce jeu stimule la créativité et l'expression. Il est utilisable à tout âge. Il se prête à de multiples utilisations, tant en français, qu'en anglais ou dans tout autre langue! Contenu: 9 dés (ht: 18mm, pour 54 actions), règle, boîte de rangement à fermoir magnétique plus étui. Ce jeu peut se combiner avec Story cubes et Story cubes voyages.. Nb joueurs : 2 - 6. Durée : 5 mn. De 5 ans à 120 ans.
		Voici une photo avec le jeu "action". Avec ses 9 dés, on peut faire écrire 3 enfants en même temps, on peut également les regrouper autour des mêmes dés.
		Lot de 6 dés avec 36 illustrations différentes pour inventer des histoires (personnages, animaux, objets, lieux, moyens de transport). Suivant l'âge et le niveau des enfants on utilisera tout ou partie des dés pour de nombreuses activités de langage. On peut créer une histoire après avoir lancé les 6 dés ou construire un réçit à plusieurs en lançant un seul dé à son tour. Contenu: 6 gros dés illustrés en mousse douce et très résistante (4cm de côté) en 3 couleurs.

Images séquentielles pour la production d'écrit

Je me suis servie de ces séries d'images séquentielles pour la production d'écrit avec les CE1.  Ces fiches sont collées dans le cahier d'écrivain dans lequel les enfants écrivent leur production.   Elles sont imprimées en mode 2 pages par feuille, pour correspondre au format A5 du cahier. *** Fiches élèves ***

Moi j'adore, la maitresse déteste - production d'écrits

		Voici  quelques propositions de travail en production d'écrits à partir de ce livre : Fiches J'ai prévu d'imprimer ces fiches au format 2 pages par feuille, et les enfants écriront directement sur leur cahier d'écrivain.
		J'ai vu que la version spéciale de ce titre sortie à l'automne dernier pour les 20 de seuil jeunesse est toujours disponible.  Dans ce pack, il y a un petit plus très intéressant : un poste déroulant des 10 trucs en plus que la maîtresse adore, sous forme de règles de vie de la classe.

A voir : une production d'écrit autour de Tout ce que la maitresse ne dira jamais

Tout ce que la maitresse ne dira jamais - Production d'écrit

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Voici un album que je vous recommande. Ecrit par Carl Norac, il est très drôle et très impertinent. Je le présente : ici

C'est un bon album inducteur pour les règles de la classe.

Petite fiche du jour, un peu de production d'écrit de début d'année pour les CE1 (ou cp en dictée à l'adulte), à partir de l'album Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais.




Je lis le début de l'album, puis je m'arrête, car certaines images de l'album sont utilisées en production d'écrits.

2 fiches différentes, le travail est d'abord réalisé sur l'ardoise, puis copié après correction par la maitresse dans le cahier de production d'écrits, qui dans ma classe s'appelle le cahier d'écrivain.

Les fiches sont imprimées au format 2 pages par feuilles pour passer en A5.

***** Fiches élèves *****

L'album est lu en lecture offerte après la production d'écrit (pas forcément le même jour).


A voir aussi : Le même type de travail autour de l'album : Moi j'adore, la maitresse déteste

Encodage avec les Alphas

J'ai décidé de me lancer cette année dans une série de fiches à encoder, pour le TBI.

Plusieurs fois par semaine, nous encodons, et pendant au moins toute la période 1, nous encodons avec les Alphas en classe.

Jusqu'ici, je dictais un mot, les élèves le composait avec les étiquettes Alphas, levaient le doigt pour que je vérifie, et je leur proposais également d'écrire le mot en cursive sur l'ardoise pour les plus rapide, en attendant les derniers, avant de dicter le mot suivant.

A la prochaine rentrée, je vais augmenter la cadence, surtout pour permettre aux plus rapides, d'en faire plus :

- 5 images au TBI, les lettres muettes indiquées (Alphas en noir et blanc)

- les élèves composent le mot, la maitresse vérifie, si c'est juste, ils peuvent passer au mot suivant.

Premier jet, première fiche, j'ai utilisé le loto des Alphas pour la progression des sons.

Je compte réaliser d'autres fiches en utilisant la prog de Ludo, mais augmentée (car avec l'introduction des Alphas, il y a plus d'Alphas découvert que la progression de Ludo ne le propose), et une prog calée sur celle de Ludo.

Fichier interactif pour Open Sankoré

Pour télécharger Open Sankoré : http://open-sankore.org/fr

***** Dossier encodage *****

Splat raconte ses vacances, production d'écrits

		Pour la rentrée : Une aventure de Splat en petit format. Ce titre est parfait pour une amorce de production d'écrit. Production d'écrit La fiche sera imprimée au format 2 pages par feuille, pour rentrer dans un cahier au format A5.

Je vous présente également un livre qui sera lu en lecture offerte :

C'est l'histoire d'un suricate qui quitte sa famille pour rendre visite à d'autres membres de sa famille. Son voyage donne lieu à des envois de carte postales. Peut donc très bien être utilisé en introduction à un travail sur la carte postale. Vous trouverez chez cahiers et livres des images tirées de ce livre, et surtout un article sur cette auteure.

Pour Noël :

L'avant-dernier jour de classe, j'ai lu "Joyeux Noël Splat". A la fin du livre, les enfants ont été quelque peu "frustrés" de ne pas voir ce que Splat recevait dans son gros cadeau et alors que ce n'était pas prévu, ils ont proposé de raconter eux-même la suite de l'histoire dans leur cahier d'écrivain. Très grande motivation de leur part, et j'ai eu des textes bien sympathiques.

Cycle piscine :

 Plouf, Splat

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Cet album est parfait pour un travail de production d'écrit suite aux séances de piscine par exemple.

     

la mascottepour commander

Production d'écrits en CP, CE1 et CE2 : Mon cahier d'écrivain avec Ludo

Ecrire avec Ludo Michel Rius 99 euros envoi gratuit		Comme vous le savez, en production d'écrits, nous suivons les aventures de Ludo, cet adorable souriceau, crée par Mic. C'est vraiment parfait pour la production d'écrit. Tout au long de l'année, ce petit souriceau vit de petits évènements similaires à ceux que peuvent vivre nos élèves (la rentrée, une dispute, la perte d'une dent...). Ces évènements permettent également d'aborder des notions du programme de découverte du monde (les fêtes calendaires, la vie animale, la protection de l'environnement,...), ainsi qu'en instruction civique et morale (le 11 novembre, avec l'évocation de la guerre; l'entraide; le respect de l'autre, ...) Vous pouvez le commander chez mon partenaire G5 : ici Si vous désirez commander à l'école sur catalogue avec budget commune ajoutez "partenaire 540" en rouge sur votre commande afin de faire savoir que vous avez vu le produit sur mon blog, partenaire de Génération 5. Merci ! Ou sur le site des éditions PEMF : ici
		Très utile également, je m'en sers en classe, les fiches vidéoprojetables. Vous le trouverez sur le site de PEMF ou de Génération 5. Dans son classeur, Mic prévoit 3 séances, je fais cela en 2 séances, car avec les CP, je n'ai pas de séance d'auto-correction. Avec les CE1, en début d'année, pas d'autocorrection, mais à partir de la 3ième période.

Dans cet article, pas de ressources à télécharger, uniquement la présentation de la démarche et de l'organisation du travail en classe.

Pourquoi utiliser Ecrire avec Ludo en classe ?

Quand j'ai commencé à utiliser Ludo, ma méthode de lecture était Rue des contes, et je cherchais une solution pour la production d'écrit, une solution qui me permette de m'y tenir, semaine après semaine. J'avais trouvé la solution sur le blog d'un collègue, Michel Rius, alias Mic.

Le personnage de Ludo vit des aventures dans lesquelles les élèves peuvent se reconnaitre, ce sont les petits évènements de la vie quotidienne (perte d'une dent, dispute, maladie, les fêtes calendaires, ...)

C'est également une production qui va évoluer tout au long de l'année. On passe d'une écriture collective d'un petit texte pendant les deux premières périodes (3 pour moi cette année), en passant par une phase étiquettes pour reconstituer les phrases construites, copier un petit texte construit collectivement au tableau dans le cahier, à une production individuelle.

La séquence commence par la lecture de l'histoire qui sert de déclencheur (que l'on trouve dans le classeur des outils complémentaires), puis nous regardons ensemble l'image dont ensuite la scène sera racontée.

Pour le moment, avec mes CP de cette année, nous avons :

- écrit un texte collectif pour la première image (bon, c'est une phrase), que j'ai écrit dans les cahiers, et qui a été ensuite recopié par les élèves en-dessous, avant le collage et le coloriage de l'image - écrit le texte en remettant les étiquettes mots du nouveau classeur dans l'ordre (voir sur le site de Mic) - commencer à écrire les premières phrases sur l'ardoise, en nous aidant des mots de la boite à mots, et des mots outils connus. Ex : Il y a Ludo. Il est dans le grenier. Il y a aussi Léo et Nina.

On avance à petits pas. Pour les élèves qui écrivent seuls une phrase, ils doivent d'abord me dire la phrase, que je valide ou rectifie, afin qu'ils soient capables de l'écrire en autonomie avec leur connaissances et outils à leur disposition (boite à mots, les sons qu'on sait écrire, parce qu'on a déjà travaillé dessus), puis la phrase est préparée sur l'ardoise, je corrige si nécessaire, avant qu'elle soit copiée au cahier.

Au CP en période 1 :

Production collective en dictée à l'adulte, première et deuxième semaine de la période 1, septembre 2015.

Première semaine, on construit une phrase correcte, et en semaine 2, on peut passer à 2 phrases. Nous avec surligné le seul mot lisible, et encore, c'est bien parce que c'est un prénom, car le "d" n'a pas encore été travaillé à cette époque de l'année scolaire.

Au CP en période 2 :

Production collective en dictée à l'adulte d'un texte court décembre

Les mot surlignés sont les mots déchiffrables, avec la progression de sons.

Au CP en période 3 :

Production d'élève 1 en février		Production d'élève 2 en février

Le texte est d'abord écrit en premier jet sur l'ardoise. Je corrige, et l'enfant recopie son travail au propre.

Au CP en période 4 :

production de 2013, d'une CP (j'avais cette année là un CP/CE1/CE2)

Le texte étant assez long, l'image a été collée sur la page suivante, sinon, on la colle sur la même page, après le texte recopié.

Production d'élève 1 en février 2016.		Production d'élève 2 en février 2016.

J'ai 4 élèves qui ont un peu plus de mal, je les prends en petit groupe, et nous continuons de construire un court texte en dictée à l'adulte, mais en individuel.

Au CP en période 5 :

Avec la chaleur, mes élèves sont moyennement inspirés, mais même si c'est court, les phrases produites en autonomie sont tout à fait correctes.

Au CE1 en période 1 :

Le premier jet

Production de 2010 d'une CE1 en période 1 (j'avais cette année-là un CP/CE1)

Le texte recopié

Au CE2 : on procède comme au CE1 : écriture de l'histoire d'après la description de l'image et écriture de la suite de l'histoire. Souvent, au CE2, les enfants aiment bien également écrire ce qui s'est passé avant et cela fait les 3 parties : avant l'image, l'image et la suite.

Je tamponne les cahiers d'écrivain avec ce tampon personnalisé, commandé chez mon partenaire Classroom Capers (livré en moins de 10 jours). A vous d'envoyer l'image, de choisir la couleur de l'encre et le texte à inscrire. Vous trouverez les images pour les tampons à télécharger : ici

 (Frais d'envoi gratuit et 5% de réduction avec ce code : CS5-0916) : 

Comment procéder en double niveau CP-CE1 ?

Si c'est la première année que vous utilisez Ludo en classe, c'est une découverte pour les 2 niveaux. 

Je présente l'image du manuel de lecture des CP, et les enfants décrivent l'image. Je lis l'histoire à toute la classe, je pose pose des questions de compréhension orale, on décrit l'image de production d'écrit, et c'est parti pour la production d'écrit, selon les modalités décrites ci-dessus.

Et si les CE1 ont déjà travaillé sur les images au CP ?

Ce n'est pas forcément gênant, car les histoires qu'ils écriront au CP, seront

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bien plus riches que celles qu'ils ont écrites au CP, mais il existe une deuxième série d'images. Si pour certaines images, on pourra travailler avec les CP, car l'histoire de départ (comme pour la rentrée) convient également, pour d'autres images, comme la Saint-Valentin, il faudra procéder autrement.
A ce moment-là, je lance les CE1 en production libre à partir de l'image (attention, au préalable, l'image aura été décrite et la boite à mots distribuée).

Les boites à mots série 2 : ici

Autres ressources :

* Ma programmation, période après période : ici

* un récapitulatif des outils créées avec Ludo (calendrier rituel, fusée des responsabilités, programme de la journée, affichage de la date) : ici