Une histoire par semaine , 68 séances pour enseigner la compréhension, éditions Belin

Après avoir utilisé la version CP avec plaisir, je vous présente aujourd'hui un ouvrage formidable pour l'enseignement explicite de la compréhension au CE1-CE2.

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Pascale Bézu est formatrice à l'ESPE de Strasbourg, et j'ai eu l'occasion d'assister à 2 de ses animations pédagogiques il y a deux ans, sur le thème de l'enseignement de la compréhension en lecture, pour le CP. Je parle de la présentation de l'ouvrage CP : ici


Contrairement à l'ouvrage pour le CP, il n'y a pas de fichiers pour l'accompagner.


Présentation de l'ouvrage :

- 448 pages en couleur, visuellement agréable

- 68 séances clé en main pour les CE1 et les CE2 : il y a le corpus de textes nécessaire pour utiliser cet ouvrage 2 années consécutives, soit 34 séances par année scolaire

- 2 parties de 15 semaines chacune :
   * découverte, explicitation et entrainement des différentes stratégies de compréhension
   * entrainement qui laisse plus d'espace de verbalisation aux élèves

- chaque partie se découpe en 8 étapes ciblant une stratégie d'apprentissage de la compréhension

-  des textes intégraux à lire et à commenter à voix haute à la classe (c'est l'enseignant qui lit), pour faire découvrir la littérature de jeunesse et les contes patrimoniaux

- des textes préparés pour l'enseignant : la procédure de lecture du texte commentée est explicitée pas-à-pas (compréhension, vocabulaire, étude de la langue...)

- une progression sur les 30 semaines de classe, avec 2 séries de textes pour choisir suivant les années au CE1, ou pour continuer au CE2

- des étapes, avant, pendant et après la lecture pour guider la compréhension (rappel de recit, anticipation...) et développer des stratégies de compréhension

- un travail important d'expression orale autour du débat (débat d'interprétation ou à visée philosophique)

- des activités pour développer le vocabulaire des élèves à partir des textes

La démarche privilégié par Pascale Bézu est d'utiliser plusieurs textes, pour acquérir une des stratégies nécessaires à la compréhension. L'enseignement concerne le comment comprendre et se construit pas à pas. Les textes ont été choisis et classés en fonction de leur pertinence au regard de la stratégie à enseigner.

Les élèves s'entrainent à utiliser 5 stratégies de compréhension  (détaillées plus bas dans l'article), enseignées explicitement. 
A la fin de chaque semestre, une histoire longue est proposée grâce à laquelle les élèves réactivent les différentes stratégies apprises.

Le dispositif proposé dans cet ouvrage, s'appuie sur les travaux de J. Giasson, M. Bianco, S. Cèbe et R. Goigoux.

3 points importants :

- l'apprentissage nécessaire pour dégager le schéma narratif du récit

- l'apprentissage nécessaire pour comprendre la dimension linguistique du récit

- l'importance d'attirer l'attention des élèves sur les pensées, les états d'âmes et les intentions des différents personnages

Cet enseignement proposé est un enseignement explicite de la compréhension pour aider les élèves à mettre en place des stratégies pour mieux comprendre un texte, et transférer ces stratégies à tout texte.

Les stratégies travaillées :

- dégager la macrostructure d'un texte et comprendre les pensées et les intentions du héros

- utiliser différentes stratégies pour comprendre un mot

-  comprendre les reprises nominales et pronominales

- hiérarchiser les informations du récit

- comprendre l'implicite en s'aidant des inférences textuelles et culturelles

- s'entrainer à utiliser les différentes stratégies enseignées

un extrait à feuilleter : ici

Le déroulement des séances :

2 séances par semaine sont proposées.

Séance 1 (1h15) : 

- présentation de l'histoire et de l'objectif d'apprentissage

- lecture orale commentée et questionnée selon l'objectif d'apprentissage travaillé

- travail à l'oral sur les stratégies travaillées 

remarque : dans l'ouvrage CP, on demande aux élèves de raconter l'histoire.. Dans cet ouvrage pour le CE1 et le CE2, 3 autres types de discours sont introduits : expliquer, décrire débattre.

- écriture : copie d'une courte phrase résumé, qui permet de garder une trace écrite de la séance.

Séance 2 (15 minutes) :

- réinvestissemnt

- lecture offerte

- travail sur le vocabulaire : le quart d'heure des mots : pour mémoriser des mots 

Ce que j'aime :

Ce livre est parfait pour des enseignants débutants, car il est très détaillé, pour sa partie séquence avec les élèves.
Par la suite, il sera plus aisée de transféré ce qui est proposé dans cet ouvrage à d'autres albums.

Il est également très bien pour les enseignants chevronnés qui souhaitent de nouvelles lectures, on peut partir sur ce qui est proposé, pour s'épargner le temps de préparation.


J'aime beaucoup les séances très ritualisées qui sont proposées :

* La présentation du travail de lecture

Tout d'abord le préambule et la mise en place d'un horizon d'attente, un point sur lequel Mme Bézu avait bien insisté lors des animations, ainsi que la présentation de ce qui va être appris : l'élève sait ce qu'il va apprendre et pourquoi.

* La lecture commentée

Chaque séance débute par la présentation du titre de l'histoire, le rappel des stratégies travaillées (l'enfant sait ce que l'on attend de lui), puis on fait une première lecture commentée (les commentaires sont notés dans l'ouvrage), on a le texte  à lire (donc pas besoin d'avoir forcément le livre en classe), on s'interrompt pour poser des questions, tout est parfaitement détaillé, il n'y a qu'à suivre l'ouvrage, c'est clé en main ! C'est finalement ce que je faisait déjà, mais de manière beaucoup moins formelle.

A la fin du texte, on reformule pour retrouver la trame narrative de l'histoire et verbaliser explicitement la stratégie de lecture apprise. Puis on s'entraine pour mettre la stratégie en oeuvre.

Chez l'éditeur : après inscription sur le site, vous pourrez consulter le spécimen dans son intégralité et télécharger différentes ressources comme des posters et la programmation proposée : ici

Des flashcards : ici

N'hésitez pas à me faire un retour si vous aussi vous l'utilisez en classe ;).

Le géant Rainouart

 Merci à Raphaëlle pour cette exploitation d'un petit album des éditions lire c'est partir : 

lecture suivie Rainouart

à découvrir sur Sanleane.fr

Pour accéder à la rubrique, merci de demander le mot de passe en passant par Pour me contacter dans la rubrique accueil, avec une adresse mail académique. Merci.

Autour de la galette à l'escampette - Parcours lecture : le conte de randonnée

			Pour commander Je vais commencer la période 3, avec la lecture suivie de La galette à l'escampette.  Vous trouverez la version complète, mais également des version adaptées pour le CP, selon la progression des sons. Cette lecture se fera sur un créneau littérature dédié, en plus de l'apprentissage quotidien de la lecture dans le manuel de lecture. La galette à l'escampette fait partie des contes de randonnée. Ce titre fera donc parti de mon "Parcours lecture", conte de randonnée. Je tiens à préciser, qu'à part la lecture suivie de la galette à l'escampette, lors des découvertes des autres textes, c'est toujours l'enseignant qui lit. Fiche séquence : Fiche enseignant Vous trouverez tout mon travail sur la lecture suivie de la galette à l'escampette : ici Pour commander Après ma séquence sur La galette à l'escampette, je lirai un autre titre de Pennart, également un conte de randonnée, qui sans être vraiment la suite, nous fait un petit rappel à la galette. Il s'agit de Parole de loup. A voir : Mon article de présentation : ici pour commander Un nouveau petit titre autour de la galette, que j'attends encore, mais qui sera parfait pour les CP : La galette des rois, dans la très chouette série des aventures de Sami et Julie, dont je vous parle régulièrement (rallye : ici ).
			Pour commander Le petit bonhomme de pain d'épice Je commence cette séquence par la lecture (par l'enseignant) d l'album. Puis les enfants devront raconter à nouveau l'histoire, en se souvenant de la succession de personnages et en utilisant les connecteurs de temps. Un document pour le TBI, qui nous sera utile soit en support de narration, soit en prolongement, qui permet de replacer les personnages dans l'ordre de leur apparition. On peut également demander aux enfants de tracer le chemin. Pour ouvrir le doc, il faut avoir le logiciel gratuit Interwrite : Fichier TBI

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J'utiliserai également 2 autres versions du bonhomme de pain d'épice :

La première, celle de Cécile Hudrisier : P'tit biscuit ou l'histoire du bonhomme de pain d'épices qui ne voulait pas finir en miettes, dont j'apprécie la délicatesse des illustrations. Il faut encore que je prépare mes documents en conséquence (pour le tbi, fiche élève).

A voir : Mon article de présentation : ici

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La deuxième, celle de Cécile Lamour-Crochet, que j'apprécie pour son changement de personnage (et oui, pourquoi toujours une bonhomme ?).

A voir : Mon article de présentation : ici

Pour mettre en place mon parcours lecture en place, je me suis aidée de l'excellent Défi Lire, et j'ai regardé quels titre s j'avais déjà. Dans ce réseau il y aura donc les titres suivants : * La galette à l'escampette * Le bonhomme de pain d'épices * Roule galette (un grand classique, souvent vu en maternelle) * La moufle * C'est moi le plus fort exploitation différenciée chez Valentinou : ici * C'est moi le plus beau * Le petit cochon têtu * Cochon rentre à la maison ! * Quel radis dis-donc ! exploitation : ici Autres propositions pouvant très bien convenir, selon vos  bibliothèques : * De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête * Bon appétit Monsieur Lapin * Le garçon qui criait au loup Et, mais ils seront vu plus tard dans l'année : * Le gruffalo (texte dans la partie accès aux textes) * La grosse faim de p'tit bonhomme (texte dans la partie accès aux textes) Pour obtenir le mot de passe, passez par Pour me contacter (menu de droite), adresse académique souhaitée, petite présentation souhaitée ;).

 Le principe répétitif des contes de randonnée, les rend faciles à exploiter au CP. Même si ce sont des textes simples, ils sont souvent porteurs d'un message, comme dans Gruffalo, où Julia Donaldson démontre que l'intelligence peut supplanter la force physique. Ou encore, dans la moufle où l'on nous rappelle qu'il vaut mieux réfléchir avant d'agir. Ou autre exemple, dans Cochon, rentre à la maison ! la chute finale est un rappel à la politesse, une des clés du fonctionnement de la société. Je reprendrai d'ailleurs la démarche de Défi Lire, pour l'étude de cet album, toujours lu par l'enseignant, idem pour la moufle.

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Merci à Aoudreysh06 pour ces docs autour de Cochon, rentre à la maison, et comparaison avec Le petit cochon têtu, découlant directement des séances proposées par Défi Lire :

Cochon, rentre à la maison : * Le parcours Le petit cochon têtu : * Le parcours * Comparaison

Suite des documents d'Aoudreysh06 : comparaison entre Le petit bonhomme de pain d'épices et La galette à l'escampette (le même parallèle peut être fait avec Roule galette) :

La galette à l'escampette et Le petit bonhomme de pain d'épices * Comparaison La galette à l'escampette et Roule galette * Comparaison

Comparaison entre les Trois boucs et la mare aux aveux; C'est moi le plus beau / C'est moi le plus fort :

Pour commander La moufle : * Le parcours Les trois boucs, La mare aux aveux : Pour commander * Le parcours C'est moi le plus fort , C'est moi le plus beau : * Le parcours Quel radis dis-donc ! * Le parcours Fiche de réseau : * Fiches élève * Fiches élève vierge (pour rajouter vos propres titres)
Merci à Ursula pour ces fiches : Ours qui lit : * Le parcours La grosse faim de P'tit bonhomme : * Le parcours Le bonnet rouge : * Le parcours Les deniers de compère lapin : * Le parcours

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Les séances de littérature en classe en cycle 2

  Afin de répondre à des questions sur ma manière de mener les séances de littérature, voici un petit article.

J'enchainerai avec mes premières lectures de l'année.

Pour mener mes séances de littérature, je m'appuie sur un temps rituel dans la journée de classe, plutôt court, mais qui a son importance : le temps de lecture offerte. C'est un temps déjà connu des enfants, puisque déjà pratiqué en maternelle.

Dès le premier jour de classe, le temps de lecture offerte est organisé. C'est un temps quotidien, prolongé certains jours par la séance de littérature.

Organisation : 

Dans le coin bibliothèque/regroupement, les enfants assis sur le tapis et sur les bancs, et moi-même sur une petite chaise face à eux. 

A côté de moi, un petit tableau magnétique qui me permet d'afficher une photocopie de la couverture, des images séquentielles.

J'invite les enfants à s'installer, et je m'installe moi-même, le livre sur les genoux. 

Rapidement le silence s'installe, et la lecture peut commencer. 

Selon la longueur du livre, je peux le lire d'une traite, ou sur 2 jours. 

Les modalités de lecture peuvent également varier : en montrant les images au fur et à mesure, en montrant les images seulement à la fin pour ménager une surprise, ou faire d'abord un travail de remise en ordre des illustrations, selon l'histoire entendue, et vérification ensuite en regardant les images.

Certains jours, c'est uniquement pour le plaisir d'entendre une histoire, enrichir un réseau. D'autres, nous enchainons sur un travail plus conséquent. En début d'année, souvent des images à remettre dans l'ordre.

Je vous vous faire un petit point sur mes premières séances de l'année.

Que ce soit angoissant, ou que l'on soit très pressé de faire sa rentrée, chacun aborde sa rentrée de façon différente et c'est ce que nous allons voir avec différentes personnages. A voir également, mon parcours autour de la peur de l'école : ici

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Pour commencer l'année, je vais lire Justine entre au CP. 

C'est une petite histoire simple et courte, aux dessins encore actuels. 

C'est l'histoire d'une petite fille qui fait son entrée au CP. 

Sur une semaine (avec le nom des jours de la semaine), Justine se prépare pour sa rentrée. 

Le dernier jour, c'est celui de la rentrée, on suit Justine à l'école, et on termine sur son retour à la maison et le mot de la fin "Pour moi, la grande école c'est vraiment facile ". 

Les images du livre sont scannées, imprimées et plastifiées. 

Pourquoi ? Parce que ces images présentent les différents moment d'une semaine avant la classe et seront utilisées pour une remise en ordre au tableau, avec les étiquettes des noms des jours.

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Splat est un personnage que j'aime beaucoup (j'utilise régulièrement ses aventures en classe), et que les enfants apprécient de retrouver dans 2 aventures : Splat le chat et Splat raconte ses vacances, qui nous permettra de faire un petit point sur les vacances des enfants, mais également sur les devoirs.

A voir : mon exploitation autour de cet album

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Qui dit école, dit camarades de classe, se faire des amis, être apprécié des autres avec Timothé va à l'école, on verra que les meilleurs amis ne sont pas toujours ceux que l'on aimerait, et ce sont parfois les amis qui nous choisissent. 

A voir : mon exploitation autour de cet album

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On retrouve dans cette aventure Arthur, le petit personnage dont nous allons suivre les aventures lors du rituel Chaque jour compte, pendant les 100 premiers jours de classe.Arthur fait sa rentrée au CP



A voir :   mon exploitation autour de cet album

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Un titre pour les CE1

A voir :   mon exploitation autour de cet album

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Parfois ce sont les mamans qui angoissent ...

A voir : mon exploitation autour de cet album 

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Et avec L'histoire du lion qui ne savait pas écrire, on pourra avancer dans notre réflexion sur "Pourquoi apprend-on à lire ?" et pour cela je vous renvoie pour cela à mon réseau projet lecteur (vous y trouverez une exploitation pour les CP et les CE1)

A voir :   mon exploitation autour de cet album :  ici

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Avec l'histoire du Loup qui n'aimait pas lire, nous allons rencontrer de grands personnages de la littérature enfantines, et découvrir comment Loup prend finalement goût à la lecture

A voir : mon exploitation autour de cet album ici

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Pour aborder les règles de vie, j'utiliserai cette année plusieurs titres, en premier lieu A l'école il y a des règles, mais j'aime également beaucoup utiliser Moi, j'adore, la maîtresse déteste et Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais. 

A voir : 

* Mon travail en production d'écrits autour de  Moi, j'adore, la maîtresse déteste : ici.

* Ma présentation de A l'école il y a des règles

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A voir : 

* Ma présentation de Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais

* Mon exploitation autour de cet album

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Avec Apprendre ? Quel plaisir ! c'est Sim, la souris, capable de lire aux autres une histoire, qui va leur transmettre à son tour ce qu'il sait faire. Peu à peu, tous se rendent compte qu'ils savent eux aussi des choses qu'ils pourraient transmettre à leurs amis. Et les voilà se transformant tour à tour en élève et en maître. Pourtant Henri, le hérisson, pense qu'il ne peux rien apporter aux autres. La suite montrera que lui aussi a des talents cachés. Une chose en tout cas est sûre : personne ne pourra jamais leur reprendre ce qu'une fois, on leur a appris.

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La fée coquillette fait la maitresse, nous permettra de lancer la question "Comment apprend-on à lire ?", et on se rend compte, que cet apprentissage prend du temps, ce n'est pas "magique", cela demande du travail.

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Dans Le petit ogre veut aller à l'école, qui a très envie d'apprendre à lire, objectif premier pour lui, le petit ogre se rendra vite compte, que les amis, c'est également très important.

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Dans Dure rentrée pour Achille, on apprend qu'il ne faut pas s'arrêter à l'apparence extérieure pour se faire des amis.

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Pour la suite des séances, j'utilise l'ouvrage Une histoire par jour de Pascale Bézu, que je vous présente ici, une vrai mine !

Mais j'utilise également Défi Lire des éditions Accès pour construire mes réseaux de lecture.

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Autres ressources :

* Mon article avec l'ensemble de mes références de titres autour de l'école et de la rentrée : ici

* Mon rallye autour de la rentrée et de l'école : ici

Un petit outil qui peut-être très pratique pour présenter le livre à la classe : ici

Le cirque de Lulu

		L'adaptation pour les CP du texte  Le cirque de Lulu, merci à Estelle. Les sons complexes sont codés, et un petit lexique pour les mots plus compliqués. Le texte se trouve dans la rubrique accès aux textes : ici pour commander Je vous livre également les questionnaires d'Estelle pour le CP.  Merci à Aurore pour ses exercices, ainsi qu'une fiche sur la couverture :  ***** Dossier Le cirque de Lulu *****

Le navet (de Rascal)

Merci à Muriel pour cette exploitation ultra complète pour les CP. Ce n'est pas un texte adapté, à utiliser selon votre progression et/ou le niveau de vos élèves.

Je situerai cette exploitation en dernière période pour ma classe.

Vous trouverez les questionnaires de lecture suivie avec 2 niveaux de difficulté, des affichages, la fiche séquence, une évaluation dans le dossier.

***** Dossier le navet *****

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Un petit outil qui peut-être très pratique pour présenter le livre à la classe : ici