dimanche 29 juillet 2018

Programmation des compétences


Suite à la sortie au BO du 26 juillet 2018 des modifications
qui portent sur un certain nombre de points pour les programmes datant de 2015, j'ai commencé par comparer pour voir ce qui avait changé.

Alors au niveau du cycle 2 pas trop de changement sur le fond, surtout sur la formulation des compétences, mais j'ai préféré mettre mon tableau à jour.
Les répartitions par niveau sont données à titre indicatif, cela dépendra de vos choix d'équipe.



Les changements en français au cycle 2 : la réapparition du passé composé, les types de phrases et la disparition des homophones grammaticaux... Je vous détaille cela un peu plus bas.


En maths, surtout des changements dans les termes.

Mais je vous propose d'aller lire les comparatifs programmes 2016-2018 sur le site de la méthode heuristique de maths : ici

Je vous mettrai en ligne, au fur et à mesure de mon avancée, les tableaux de programmation avec les compétences modifiées.



C'est juste un juste un tableau, que je vous mets en pdf et également en format modifiable.


***** Dossier *****


Les modifications notables en français cycle 2 : 

Concernant les compétences travaillées : 

Dans Lire suppression de la compétence : Contrôler sa compréhension 

Dans Écrire : La compétence Apprendre à écrire est remplacée par : écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche

Dans Comprendre le fonctionnement du langage, on note qu'il y a beaucoup moins de compétences qui sont d'ailleurs plus vagues.

Dans Lecture et compréhension de l’écrit, les acquisitions en lecture sont précisées pour le CP, c'est plutôt positif, cela donne au moins un repère de progressivité : La première année, les élèves parviennent à un déchiffrage aisé et à une automatisation de l’identification des mots pour acquérir au cours des trois années du cycle une réelle autonomie dans la lecture de textes variés dont les textes informatifs, adaptés à leur âge. On insiste sur l’automatisation de l’identification des mots (2 paragraphes), consolidée au CE1 et au CE2 par rapport à la compréhension (1 paragraphe). 
Concernant la fréquentation d’œuvres complètes : se rajoute que les textes sont empruntés à la littérature de jeunesse.

Les attendus de fin de cycle sont les mêmes qu’en 2015, avec deux précisions en plus : Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an et le texte d’une demi-page que les élèves doivent savoir lire à voix haute doit faire de 1400 à 1500 signes. 

Dans Ecriture, il est dommage de constater la disparition de : Dans la continuité de ce qui a été pratiqué à l'école maternelle, dictée à l'adulte aussi longtemps que nécessaire pour les élèves peu autonomes pour écrire.

Dans Etude de la langue, dans l'introduction, le passage concernant la prise en compte de la réforme orthographique de 1990 disparait.

Dans Construire le lexique, ont été supprimé : la polysémie, le sens propre et le sens figuré, les termes génériques et termes spécifiques présents dans les programmes précédents.

Pour les mots à mémoriser, ceux de l’univers familier à l’élève sont ajoutés.

Un ajout dans les constituants de la phrase : le complément.

Le terme déterminant est remplacé par article défini et article indéfini.

Des ajouts : la reconnaissance des phrases déclaratives, interrogatives et impératives et la transformation de phrases en phrases exclamatives. Bizarrement, la phrase exclamative n’est plus considérée comme un type de phrase mais comme une forme de phrase. Coquille ?

En conjugaison on retrouve le terme de verbes du 1er groupe à la place de verbes en –er, et verbes irréguliers du 3e groupe et est rajoutée, l'étude du passé composé.

Le terme épithète a été ajouté à adjectif pour le distinguer de l’adjectif attribut et signaler ce qui est à étudier : l’accord de l’adjectif quand il est épithète.

Une suppression de taille : les homophones grammaticaux.



35 commentaires:

  1. Merci beaucoup pour ce travail... Oui vraiment très utile 👍🏽

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  2. merci beaucoup!! j'étais en plein dedans <3 quel gain de temps!! encore merci

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  3. ��super efficace, je prends, merci !

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  4. Merci beaucoup pour ce partage!

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  5. Merci beaucoup Sanléane pour ce beau travail très éclairant!

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  6. Un immense merci pour ce travail !!

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  7. Merci beaucoup pour ton travail minutieux de comparaison. Je vais peut-être enfin pouvoir m'approprier ces nouveaux programmes plus facilement!

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  8. Bonjour. Merci beaucoup pour votre travail. Selon moi dans la partie "Construire le lexique", la consultation du dictionnaire ainsi que le repérage dans un article sont toujours d'actualité.

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    1. Oui, en effet, cela a simplement changer de partie, et figure dans la partie Construire le lexique.

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  9. Un énorme merci pour cet article et pour l'ensemble de ton travail!

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  10. Bonjour, merci pour cet excellent travail partagé, et je serai assez d'accord avec le commentaire un peu plus haut, consulter un dictionnaire et le repérage dans un article sont toujours au programme. Bel été

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    1. Tout à fait, dans la partie construire le lexique, cela y figure.

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  11. Un grand merci pour cette synthèse :) et pour tout votre partage en général ! :D
    Je suis en train de préparer mes dictées et mes listes de mots, mais maintenant on ne sait plus sur quel pied danser, on travaille quoi aux élèves ? la nouvelle ou l'ancienne orthographe ?! :/
    Belles vacances :)

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    1. Je reste à la nouvelle orthographe, mais c'est à n'y plus rien comprendre, comment réformer enfin cet orthographe si ce n'est pas réaffirmer dans nos programmes ?

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  12. Merci de cet outil précieux Sanléane. Je partagerais 2 réflexions que je me suis faite à la lecture du BO : une place réaffirmée pour la lecture PLAISIR (qui donne lieu ou non à un partage) et l'idée de la MISE EN LIEN, de L'ÉCHANGE avec les familles sur les lectures réalisées. On pourrait imaginer des sacs à album comme en maternelle ou autour du contage/rappel de récit dans les familles où l'oral est à privilégier.
    Et pour ce qui est de la dictée à l'adulte, même si l'esprit diffère et rétrécit le champ, la pratique est évoquée. La phrase issue du paragraphe sur la rédaction de texte "pour les élèves encore trop peu autonomes dans l'écriture, les propos sont transcrits par l'enseignant" me laisse penser que cette activité précieuse garde sa place. Bel été

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    1. Merci pour le partage de tes réflexions.

      Cette réaffirmation de la lecture Plaisir est un point important, et je crois vraiment aux bénéfice de temps de lecture plaisir en classe, et d'un échange autour d'un livre à la maison. En effet, les sacs à album sont une excellente idée.

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  13. Merci beaucoup pour votre travail!

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  14. Merci pour ce partage.
    Bel été!

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  15. Merci beaucoup pour ce travail incroyable!! Cette année va être ma première année en CP depuis bien longtemps et je suis heureuse de trouver les programmes à jour et bien étayés sur votre blog, cela m'aide énormément à y voir clair! Votre site est par ailleurs une vraie mine d'or! Merci pour vos partages!

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    1. Bel année au CP, c'est un niveau que j'affectionne particulièrement. Merci pour ce gentil commentaire ;)

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  16. Merci beaucoup pour tout ce travail. Moi qui ne suis plus si jeune, j'ai l'impression d'un retour en arrière dans le choix des termes que finalement j'apprécie ;)

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    1. 2 ans à peine après la sortie des programmes, je trouve qu'ils auraient tout de même pu nous épargner cette reformulation... Même si comme toi j'apprécie également le changement de certains termes.

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  17. Merci beaucoup pour ce travail-ci et pour tout le reste

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  18. A nouveau merci pour le partage de ce travail et de tous les autres.Votre site est toujours une aide précieuse pour moi.

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  19. Merci pour ce partage et cet excellent travail ! Au Top !

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  20. Un grand merci pour ton travail de qualité, c'est téléchargé, prêt à être imprimé! quel gain de temps grâce à toi! Merci!

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    1. C'est bien le but, merci pour ce commentaire ;).

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  21. Merci pour ce partage, un vrai gain de temps pour préparer au mieux la rentrée!

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  22. Merci beaucoup pour ce travail et ce partage !

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  23. Merci beaucoup Sanléane pour ce travail !

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N'hésitez pas à me laisser un petit mot si mes ressources vous intéressent, que vous pensez les utiliser en classe.